Dans un environnement d'apprentissage, le travail autonome, les discussions de groupe, l'enseignement et les r\u00e9unions \u00e0 distance peuvent se d\u00e9rouler simultan\u00e9ment. Un espace ouvert favorise les rencontres et le partage des locaux, mais il n'offre pas les m\u00eames conditions de travail pour toutes les t\u00e2ches.<\/p>\n
La lecture, l'\u00e9criture et la pr\u00e9paration aux examens n\u00e9cessitent souvent un environnement plus calme que le travail en groupe. La conversation entre l'enseignant et l'apprenant peut, quant \u00e0 elle, exiger une protection visuelle ou une intimit\u00e9 acoustique. Dans l'enseignement \u00e0 distance, les bruits ambiants peuvent perturber la participation, et la voix du participant peut se propager dans le reste de l'environnement d'apprentissage.<\/p>\n
Les espaces silencieux n'ont pas pour but de supprimer l'apprentissage en groupe. Ils compl\u00e8tent l'environnement ouvert en offrant une alternative lorsque la t\u00e2che \u00e0 accomplir ou l'utilisateur a besoin de moins de stimuli sonores et visuels.<\/p>\n
Le terme \u00ab espace silencieux \u00bb peut d\u00e9signer plusieurs solutions diff\u00e9rentes :<\/p>\n
Il existe une diff\u00e9rence fondamentale entre ces deux solutions. Une d\u00e9limitation ouverte peut r\u00e9duire les perturbations visuelles et clarifier l'utilisation de l'espace, mais elle ne garantit pas la confidentialit\u00e9 des conversations. Un espace acoustique ferm\u00e9 est mieux adapt\u00e9 aux r\u00e9unions \u00e0 distance et aux conversations que l'on ne souhaite pas faire entendre \u00e0 l'environnement.<\/p>\n
Lors de la conception d'un environnement d'apprentissage, il convient donc de d\u00e9terminer en premier lieu s'il est n\u00e9cessaire de disposer d'un environnement visuellement apaisant, d'un environnement sonore plus agr\u00e9able ou d'un espace clos.<\/p>\n
L'agitation dans un environnement d'apprentissage ne provient pas uniquement du bruit. Les mouvements dans le champ de vision, les all\u00e9es et venues incessantes et les activit\u00e9s men\u00e9es simultan\u00e9ment par plusieurs groupes peuvent perturber la concentration.<\/p>\n
STORY WALL S\u00e9parateur de sol<\/a> permet de cr\u00e9er diff\u00e9rents espaces sans recourir \u00e0 une structure murale permanente. Les \u00e9l\u00e9ments peuvent \u00eatre utilis\u00e9s, par exemple, pour d\u00e9limiter des zones de travail individuel, des postes de travail en groupe et des voies de circulation. Cette structure mobile permet d'adapter les espaces en fonction de la taille des groupes et du type de cours. S\u00e9parateur d'espace STORY WALL LOW<\/a> Convient particuli\u00e8rement aux environnements dans lesquels un adulte doit pouvoir avoir une vue d'ensemble de la pi\u00e8ce. La page produit met en avant sa faible hauteur et son adaptabilit\u00e9, notamment dans les cr\u00e8ches. S\u00e9parateur d'espace STORY WALL HIGH<\/a> offre une meilleure protection visuelle et convient, par exemple, pour d\u00e9limiter les espaces d\u00e9di\u00e9s aux projets et \u00e0 la concentration des \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s. L'acoustique de l'environnement est un tout<\/p>\n Une cloison acoustique, une surface murale insonorisante et un espace de travail insonoris\u00e9 ne sont pas la m\u00eame chose.<\/p>\n L'absorption acoustique r\u00e9duit la r\u00e9verb\u00e9ration dans une pi\u00e8ce. Une cloison peut bloquer la propagation directe du son et influencer l'environnement sonore entre les diff\u00e9rentes zones. Un espace insonoris\u00e9, quant \u00e0 lui, vise \u00e0 limiter la propagation du son vers l'int\u00e9rieur et l'ext\u00e9rieur de l'espace.<\/p>\n Lors de la conception de l'acoustique d'un environnement d'apprentissage, il convient d'examiner au moins les \u00e9l\u00e9ments suivants :<\/p>\n Un produit isol\u00e9 ne suffit pas \u00e0 d\u00e9finir l'ensemble de l'environnement acoustique. Un ensemble harmonieux r\u00e9sulte de la combinaison des surfaces, du mobilier, de la r\u00e9partition des espaces et des principes d'utilisation.<\/p>\n Pour suivre un cours \u00e0 distance ou participer \u00e0 une r\u00e9union en ligne, il faut disposer d'un espace o\u00f9 le participant peut entendre clairement ce qui se dit et s'exprimer sans d\u00e9ranger les autres.<\/p>\n Une seule personne espace de travail insonoris\u00e9<\/a> peut convenir au travail autonome, \u00e0 l'enseignement \u00e0 distance ou aux appels vid\u00e9o. Petits Espaces de travail POD<\/a> peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour des entretiens en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate et des r\u00e9unions en ligne en petits groupes. La gamme POD d'INTO Concept comprend des espaces de travail con\u00e7us pour diff\u00e9rents nombres d'utilisateurs et salles de r\u00e9union<\/a>. Lors du choix des locaux, il convient d'\u00e9valuer, outre leur destination d'utilisation, la ventilation, l'installation \u00e9lectrique, l'\u00e9clairage, l'accessibilit\u00e9, la visibilit\u00e9 et les r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 de l'\u00e9tablissement.<\/p>\n Il n'est pas non plus recommand\u00e9 de r\u00e9server tous les espaces calmes pour de longues p\u00e9riodes de travail. Si un m\u00eame espace est n\u00e9cessaire \u00e0 la fois pour des appels t\u00e9l\u00e9phoniques rapides \u00e0 distance et pour plusieurs heures de travail en autonomie, les diff\u00e9rents groupes d'utilisateurs risquent de se disputer la m\u00eame capacit\u00e9.<\/p>\n Chaque type d'utilisation n\u00e9cessite des solutions diff\u00e9rentes.<\/p>\n Pour lire et \u00e9crire, un poste de travail visuellement prot\u00e9g\u00e9, situ\u00e9 \u00e0 l'\u00e9cart des voies de circulation, peut suffire. Il est important que personne ne traverse constamment cette zone.<\/p>\n Les discussions en petits groupes g\u00e9n\u00e8rent plus de bruit que le travail individuel. L'espace d\u00e9di\u00e9 au travail en groupe peut \u00eatre d\u00e9limit\u00e9 par rapport \u00e0 la zone silencieuse afin que les activit\u00e9s men\u00e9es simultan\u00e9ment ne se g\u00eanent pas mutuellement.<\/p>\n Pour participer \u00e0 distance, il faut un environnement sonore calme, une connexion Internet stable, une alimentation \u00e9lectrique et un arri\u00e8re-plan adapt\u00e9 \u00e0 la cam\u00e9ra. Un espace de travail acoustiquement isol\u00e9 est souvent plus efficace qu'un lieu ouvert.<\/p>\n Lors des entretiens li\u00e9s \u00e0 l'accompagnement des \u00e9l\u00e8ves, au soutien ou \u00e0 l'orientation individuelle, la confidentialit\u00e9 des conversations est essentielle. Un s\u00e9parateur d'espace ouvert ne suffit pas \u00e0 lui seul pour ce type d'utilisation.<\/p>\n Lors de la conception d'un espace de retraite, il convient de tenir compte du nombre de stimuli, de la visibilit\u00e9, de la s\u00e9curit\u00e9 et de veiller \u00e0 ce que cet espace ne soit pas utilis\u00e9 simultan\u00e9ment pour des activit\u00e9s bruyantes.<\/p>\n M\u00eame un espace de travail de qualit\u00e9 peut rester inutilis\u00e9 s'il est situ\u00e9 trop loin ou s'il est difficile d'acc\u00e8s.<\/p>\n Les postes de travail calmes devraient \u00eatre faciles \u00e0 trouver, tout en \u00e9tant situ\u00e9s \u00e0 l'\u00e9cart des voies de circulation les plus fr\u00e9quent\u00e9es. Les espaces de travail ferm\u00e9s peuvent \u00eatre am\u00e9nag\u00e9s \u00e0 proximit\u00e9 de plusieurs zones d'apprentissage, afin que diff\u00e9rents groupes puissent en profiter.<\/p>\n Dans les environnements destin\u00e9s aux enfants et aux adolescents, il convient d'accorder une attention particuli\u00e8re \u00e0 la surveillance et \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 d'utilisation. Les cloisons basses permettent aux adultes de garder un contact visuel, tandis que les surfaces vitr\u00e9es des espaces ferm\u00e9s peuvent contribuer \u00e0 concilier surveillance visuelle et travail serein.<\/p>\n L'utilisation des espaces doit \u00e9galement \u00eatre claire. Si l'on ne sait pas clairement si un espace est destin\u00e9 aux appels t\u00e9l\u00e9phoniques, \u00e0 la d\u00e9tente ou \u00e0 un travail de longue dur\u00e9e, les pratiques risquent de devenir contradictoires.<\/p>\n L'utilisation de l'espace d'apprentissage peut varier selon le jour, le semestre et le groupe d'utilisateurs. Le matin, cet espace ouvert peut \u00eatre d\u00e9di\u00e9 au travail individuel, puis, plus tard dans la journ\u00e9e, \u00e0 des projets de groupe.<\/p>\n \u00c0 l'\u00e9cole de Puotila<\/a> Les cloisons mobiles STORY WALL ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour cr\u00e9er des espaces d'apprentissage modulables et pour d\u00e9limiter clairement les zones anim\u00e9es. \u00c0 l'\u00e9cole primaire de Vesala<\/a> Des cloisons ont permis de cr\u00e9er des salles de classe et des voies de circulation plus clairement d\u00e9limit\u00e9es dans un environnement ouvert. La valeur de la modularit\u00e9 ne signifie pas n\u00e9cessairement un d\u00e9placement constant des \u00e9l\u00e9ments. L'essentiel est que l'espace puisse \u00eatre r\u00e9am\u00e9nag\u00e9 si n\u00e9cessaire, lorsque la taille des groupes, les besoins p\u00e9dagogiques ou les utilisateurs de l'espace changent.<\/p>\n La premi\u00e8re erreur consiste \u00e0 qualifier toutes les zones d\u00e9limit\u00e9es d'\u00ab espaces calmes \u00bb. Si une zone est situ\u00e9e \u00e0 proximit\u00e9 d'une activit\u00e9 bruyante ou d'une voie de circulation, sa d\u00e9limitation visuelle ne suffit pas \u00e0 elle seule \u00e0 en faire un lieu paisible.<\/p>\n Une autre erreur consiste \u00e0 utiliser un seul type d'espace pour tous les besoins. L'enseignement \u00e0 distance, le travail en petits groupes et les moments de d\u00e9tente n\u00e9cessitent des conditions diff\u00e9rentes.<\/p>\n La troisi\u00e8me erreur consiste \u00e0 ne pas d\u00e9finir les r\u00e8gles d'utilisation. La destination des locaux, les modalit\u00e9s de r\u00e9servation et les horaires d'utilisation doivent \u00eatre clairement communiqu\u00e9s.<\/p>\n La quatri\u00e8me erreur consiste \u00e0 ne s'int\u00e9resser qu'au mobilier. L'acoustique, l'\u00e9clairage, la ventilation, l'accessibilit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 d'un environnement d'apprentissage font partie d'un m\u00eame ensemble.<\/p>\n Les espaces calmes dans un environnement d'apprentissage ne se r\u00e9sument pas \u00e0 une seule pi\u00e8ce ou \u00e0 un seul produit. Elles forment un ensemble compl\u00e9mentaire pouvant inclure des zones ouvertes et calmes, des postes de travail prot\u00e9g\u00e9s par des cloisons et des espaces de travail ferm\u00e9s et insonoris\u00e9s.<\/p>\n La conception est plus efficace lorsque les usages sont d\u00e9finis avant le choix des solutions. Cela permet de d\u00e9finir pour chaque espace des exigences adapt\u00e9es en mati\u00e8re d'acoustique, de visibilit\u00e9, d'\u00e9quipement et d'accessibilit\u00e9.<\/p>\n Vous am\u00e9nagez des locaux destin\u00e9s \u00e0 une \u00e9cole, un campus ou une structure d'accueil de la petite enfance ? D\u00e9couvrez Nos s\u00e9parateurs d'espace STORY WALL<\/a> et salles de r\u00e9union insonoris\u00e9es<\/a>.<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le bruit des bureaux ouverts r\u00e9duit la productivit\u00e9 30%. 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Les espaces de travail insonoris\u00e9s favorisent la participation \u00e0 distance et l'accompagnement<\/h2>\n
Des espaces calmes adapt\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rents contextes d'apprentissage<\/h2>\n
Travail autonome<\/h3>\n
Travail en petits groupes<\/h3>\n
Enseignement \u00e0 distance<\/h3>\n
Accompagnement confidentiel<\/h3>\n
Se calmer<\/h3>\n
Int\u00e9grez des espaces paisibles dans vos trajets quotidiens<\/h2>\n
La flexibilit\u00e9 permet de s'adapter aux besoins changeants de l'enseignement<\/h2>\n
\u00c9vitez ces erreurs de conception<\/h2>\n
Un environnement d'apprentissage \u00e9quilibr\u00e9 offre des alternatives<\/h2>\n